Altersdifferenzen der Emotionsregulation von Lehrkräften bei belastenden Unterrichtssituationen

• Antragsteller: Professor Dr. Heinz Schüpbach
• Fachliche Zuordnung: Sozialpsychologie und Arbeits- und Organisationspsychologie
• Förderung: Förderung von 2005 bis 2011
• Projektkennung: Deutsche Forschungsgemeinschaft (DFG) - Projektnummer 12693162

• Erstellungsjahr: 2011

Zusammenfassung der Projektergebnisse

Von Lehrkräften wird erwartet, dass sie nicht nur das Verhalten, die kognitiven Leistungen und die Emotionen ihrer Schülerinnen und Schüler im Zaum halten können, sondern insbesondere auch ihre eigenen Emotionen. Im Unterricht treten oft emotional belastende Situationen auf, in denen eine angemessene Haltung der Lehrkräfte entscheidend ist. Die Erfahrung zeigt, dass bei noch unerfahrenen Lehrkräften kurz nach Berufseinstieg und bei älteren Lehrkräften gegen Ende der Berufslaufbahn (erhöhte Vulnerabilität; Chronifizierung bzw. Expositionsdauereffekte)dem Umgang mit Emotionen ein gesundheitskritischer Stellenwert zukommt (Philipp & Schüpbach, 2010b). Den Fragen, wie Lehrkräfte mit ihren Emotionen umgehen, welche über lange Zeit im Beruf gesund bleiben, und wie diese Verhaltensweisen in Form von Trainings im Umgang mit emotional belastenden Situationen an gesundheitlich gefährdete Lehrkräfte weiter gegeben werden können, kommt somit eine hohe Relevanz zu. Zum Zusammenhang von Emotionsregulation (d.h. dem Umgang mit eigenen Gefühlen) und Wohlbefinden existiert bereits eine Vielzahl querschnittlicher Befunde. Dabei zeigt sich, dass es unterschiedliche Strategien der Emotionsregulation zu unterscheiden gilt und dass dabei persönlichen Einstellungen (faking in bad faith vs. faking in good faith; Krause et al., 2008; Philipp & Schüpbach, 2008b) eine hohe Bedeutsamkeit zukommt. Längsschnittliche Studien, welche die Entwicklungsdynamik der Emotionsregulation aufzeigen, lagen noch kaum vor (Côté & Morgan, 2002; Hülsheger, 2007). Die im ersten Projektabschnitt durchgeführte Längsschnittstudie machte eindrucksvoll deutlich, dass der Entwicklung dysfunktionaler Prozesse frühzeitig gegengesteuert werden muss. Lehrkräfte, welche bereits zu emotionaler Erschöpfung tendieren, nutzen weniger gesundheits- und wohlbefindensförderliche Strategien und verbergen sich eher hinter einer oberflächlichen, sachlich-neutralen Haltung. Es besteht somit die Gefahr der Herausbildung eines „Teufelskreises“. Schaffen es Lehrkräfte dagegen, einen Einklang zwischen ihren spontan aufkommenden und den für die Situation als angemessen erachteten Emotionen zu finden (deep acting), so trägt dies dazu bei, dass sie im Beruf bessere gesundheitliche Werte aufweisen (Philipp & Schüpbach, 2010a). Das Neue Deutschland hat darauf auch im Rahmen eines Berichtes über den Workshop des SPP auf dem International Congress of Psychology (ICP) 2008 in Berlin berichtet. Im Berufsalltag gelingt Emotionsregulation nicht immer spontan und dysfunktionale Formen der Emotionsäußerung schleichen sich leicht ein. Strategien wie deep acting oder faking in good faith sollten daher in belastenden Unterrichtssituationen immer wieder ganz bewusst und gezielt eingesetzt und in Trainingsmaßnahmen - unter Nutzung von Möglichkeiten der kollegialen Beratung - geschult und verfeinert werden. Als Grundlage dazu können die Ergebnisse einer aktuellen Feldstudie dienen, in der konkrete Techniken im Umgang mit konkreten emotional belastenden Unterrichtssituationen ermittelt wurden.

Projektbezogene Publikationen (Auswahl)

• Altersdiversität in Lehrerkollegien: Kooperation und Konflikte zwischen Altersgruppen an Schulen. Zeitschrift für Arbeitswissenschaft, Vol. 60. 2006, Issue 3, pp. 197-205.
  Krause, A., Philipp, A. & Schüpbach, H.
  
• Emotionsregulation bei verschiedenen Dienstleistungsberufen unter Berücksichtigung alters- und erfahrungsbezogener Veränderungen. In: Gesellschaft für Arbeitswissenschaft (Hrsg.), Kompetenzentwicklung in realen und virtuellen Arbeitssystemen-Bericht zum 5
  Philipp, A., Krause, A., Bader, F. & Schüpbach, H.
  
• A differentiated view on strategies of emotional labor of teachers. Proceeding for the 23rd Annual Conference of the Society for Industrial and Organizational Psychology vom 10.-12. April 2008 in San Francisco (USA).
  Philipp, A. & Schüpbach, H.
  
• Altersdifferenzen in der Arbeitsfähigkeit von Lehrkräften. Wirtschaftspsychologie, Themenheft "Alter und Arbeit", Jg.10. 2008, Issue 3, pp. 83-93.
  Philipp, A., Schüpbach, H. & Krause, A.
  
• Arbeitsfähigkeit von Lehrkräften und Emotionsregulation im Unterricht. In: (15 : 2008 : Laubach) Beitrag zum 15. Workshop Psychologie der Arbeitssicherheit und Gesundheit 19.-21. November 2008 in Laubach, Kröning: Asanger-Verlag, S. 149-152.
  Philipp, A. & Schüpbach, H.
  
• Emotionsregulation von Lehrkräften: Umgang mit Gefühlen als Teil der Arbeit. In: A. Krause, H. Schüpbach, E. Ulich & M. Wülser (Hrsg.), Arbeitsort Schule. Organisations- und arbeitspsychologische Perspektiven. S. 309-334, Wiesbaden: Gabler.
  Krause, Andreas; Philipp, Anja; Bader, Felicia & Schüpbach, Heinz
  
• Schulen als soziotechnische Systeme. In: A. Krause, H. Schüpbach, E. Ulich & M. Wülser (Hrsg.), Arbeitsort Schule. Organisations- und arbeitspsychologische Perspektiven. 2008. pp. 309-334, Wiesbaden: Gabler
  Krause, Andreas; Philipp, Anja; Bader, Felicia & Schüpbach, Heinz
  
• Age-related differences in emotion regulation of teachers during demanding situations in class. Präsentation auf dem 14th European Congress of Work and Organizational Psychology im Rahmen des Symposiums „Risks and benefits of an aging workforce“ vom 13.-1
  Philipp, A. & Schüpbach, H.
  
• Alters- und gesundheitsspezifische Unterschiede in der Emotionsregulation von Lehrkräften im Verlauf belastender Unterrichtssituationen. Präsentation auf der 6. Fachtagung der Arbeitsgruppe Arbeits- und Organisationspsychologie der DGPs im Rahmen der Arbe
  Philipp, A. & Schüpbach, H.
  
• Berufsaltersbedingte Veränderungen im Umgang mit belastenden Unterrichtsepisoden. Zeitschrift für Arbeitswissenschaft, Vol. 64.2010, Issue 3, pp. 161-173.
  Philipp, A. & Schüpbach, H.
  
• Gesundheit, Arbeitssituation und Leistungsfähigkeit der Lehrkräfte. In: P. Paulus (Hrsg.), Bildungsförderung durch Gesundheit: Bestandsaufnahme und Perspektiven für eine gute gesunde Schule (S. 57–85). Weinheim: Juventa ISBN 978-3-7799-1977-3
  Krause, A., Meder, L., Philipp, A. & Schüpbach, H.
  
• Longitudinal effects of emotional labour on emotional exhaustion and dedication of teachers. Journal of Occupational Health Psychology, Vol 15. 2010, Issue 4, pp. 494-504.
  Philipp, Anja & Schüpbach, Heinz