Norm and Practice of the Foreign Language Classroom: Reconstructive Studies on the Teaching of Romance Languages in the Context of Social Change and Educational Reforms

• Applicant: Professor Dr. Bernd Tesch
• Subject Area: General and Domain-Specific Teaching and Learning ; Empirical Social Research
• Term: from 2019 to 2022
• Project identifier: Deutsche Forschungsgemeinschaft (DFG) - Project number 427834126

• Final Report Year: 2023

Final Report Abstract

The project aims at reconstructing everyday norms and practices in teaching and learning of romance languages. It takes up normativ-pragmatic references in the didactics of romance languages setting them in contrast to observable everyday practices within the foreign language classroom. The main result of the study consists of the typification which allows for explaining in general terms all kinds of teaching and learning of romance languages in Germany. Type A: Dealing with the norm of functional monolingualism The norm of functional monolingualism is expressed in the basic differentiation of types oriented towards the norm and types oriented towards education and relationship. In interactions without the teacher, we distinguish between an orientation towards fitting the norm expectation, confronting the (norm) expectation and ignoring the (norm) expectation. Type B: Dealing with performance, grading, assessment, testing Dealing with performance is oriented towards temporarily ignoring the logic of performance, getting through' a programme, pertinent ability or preparing for exams as an end in itself. Type C: The production of the 'matter' of teaching The generation of a third type C (production of the matter) is based on the perception and consideration of opening and closing practices on two levels, the level of the work assignments and the level of their interactive processing, prominent through feedback. This two-dimensional typology is formally quite different from typologies A and B because of its complexity, so we looked for an additional, onedimensional abstraction. This leads to four ideal-typically pointed types: A type oriented towards autonomous progression through tasks or work assignments, a type oriented towards guidance through teacher narration, a type oriented towards testable products as well as a type oriented towards the learning process including products. Further relevant results refer to the contextualisation contained in the project title (for example, up to the fifth year of learning, almost exclusively the lower educational standards are worked on), to the materiality of the foreign language classroom (bodies, things, time and spaces) as well as to the research methodology of using a body camera. All results will be published in the project monograph (Tesch & Grein, Normen und Praktiken des fremdsprachlichen Klassenzimmers, Berlin 2023). Other relevant individual aspects are currently still being worked on in dissertations: bodily mediation and appropriation practices in French lessons, languaging in Spanish lessons, literary learning processes in French and German lessons.

Publications

• Tübingen, 1. Fachtagung für Rekonstruktive Fremdsprachenforschung: Auswahlentscheidungen bei der dokumentarischen Videoanalyse: Sequenzen, Szenen, Standbilder
  D. Vernaci
  
• 1. Hildesheimer Videotage zur Schul‐ und Unterrichtsforschung: Normen und Praktiken im Unterricht der romanischen Sprachen. Zwischen einer Forschungslogik der unterrichtlichen Sache und einer Logik des Sozialen
  M. Grein & B. Tesch
  
• Auswahlprozesse bei der Dokumentarischen Unterrichtsvideoanalyse. Ein praxeologisch-wissenssoziologischer Zugang. Zeitschrift für Rekonstruktive Unterrichtsforschung (ZRFF) 1,1, 71-84.
  Tesch, Bernd; Vernaci, Damian & Ströbel, Lisa
  
• Wien, Frankoromanistentag: Parler Français, une activité encorporée! Die Rolle von Körper und Stimme bei der empirischen Annäherung an Mündlichkeit im Französischunterricht
  M. Grein; L.-M. Stroebel & B. Tesch
  
• Chancen und Herausforderungen der Körperkamera: Analysen und Reflexionen zu mobilen Minikameras als (neuem) Instrument der Unterrichtsvideografie. In Geimer, Alexander; Klinge, Denise; Rundel, Stefan & Thomsen, Sarah (Hrsg.), Jahrbuch Dokumentarische Methode. Heft 4/2021, 115-140.
  Grein, Matthias & Tesch, Bernd
  
• Duisburg-Essen, DGFF: „Hauptsache Französisch/ Spanisch sprechen?“ Ziele des Fremdsprachenunterrichts und deren alltägliche Umsetzung als Spannungsverhältnis von Norm und Praxis
  M. Grein; L.-M. Ströbel; D. Vernaci & B. Tesch
  
• Groningen, AILA: Norms and practices in the foreign language classroom. From epistemological perspectives to interactional analysis and the reconstruction of practical logics
  B. Tesch & M. Grein
  
• Tübingen: Innovationen in Schule und Unterricht: Chance oder Belastung?: Absurdes Theater? Sprachlich-kulturelle Inszenierungspraktiken als Spezifikum des modernen Fremdsprachenunterrichts
  B. Tesch & M. Grein
  
• Absurdes Theater? Sprachlich-kulturelle Inszenierungspraktiken als Spezifikum des Fremdsprachenunterrichts. In Martens, Matthias; Asbrand, Barbara; Buchborn, Thade & Menthe, Jürgen (Hrsg.). Dokumentarische Unterrichtsforschung in den Fachdidaktiken. Theoretische Grundlagen und Forschungspraxis. Wiesbaden: Springer, 197-213.
  Tesch, Bernd & Grein, Matthias
  
• Fachlichkeit, Normativität und Fallauswahl. Herausforderungen für die fachdidaktische Forschung mit der Dokumentarischen Methode. In Martens, Matthias; Asbrand, Barbara; Buchborn, Thade & Menthe, Jürgen (Hrsg.). Dokumentarische Unterrichtsforschung in den Fachdidaktiken. Theoretische Grundlagen und Forschungspraxis. Wiesbaden: Springer, 75-93.
  Grein, Matthias & Tesch, Bernd
  
• Göttingen, Differenz(de)konstruktionen in fachunterrichtsspezifischen Kontexten. Forschungsansätze und Erträge in einem interdisziplinären Forschungsfeld aus Fachdidaktik, Erziehungswissenschaft und Diversitätsforschung: Fachlichkeit und Differenzkonstruktion im alltäglichen Spanisch- und Französischunterricht
  M. Grein; D. Vernaci; L.-M. Ströbel & B. Tesch
  
• Hamburg, Rekonstruktiv-praxeologische Fremdsprachenforschung: Typenbildung als Prozess. Zur Rekonstruktion der typenbildenden Interpretation
  M. Grein & B. Tesch
  
• Norm und Praxis im alltäglichen Fremdsprachenunterricht und in der Unterrichtsforschung. Theoretische und empirische Reflexionen am Beispiel funktionaler Einsprachigkeit. In: Wilden, E.; Alfes, L.; Cantone-Altintas, K.; Cikrikci, S. & Reimann, D. (Hrsg.). Standortbestimmungen. 29. Kongress der Deutschen Gesellschaft für Fremdsprachenforschung in Essen. 22. – 24. September 2021. Kongressband. Reihe Beiträge zur Fremdsprachenforschung. WBV, 94-107.
  Grein, Matthias; Vernaci, Damian; Ströbel, Lisa & Tesch, Bernd
  
• Sprechen in der Fremdsprache als soziomaterielles Können. Theoretische und empirische Ansätze zur Rekonstruktion einer komplexen Kompetenz im Französischunterricht. In Konzett-Firth, Carmen & Wojnesitz, Alexandra (Hrsg.): Multiperspektivische Zugänge zur Mündlichkeit im Französischunterricht. (= Romanistische Fremdsprachendidaktik und Unterrichtsforschung). Tübingen: Narr, 27-47.
  Grein, Matthias; Ströbel, Lisa & Tesch, Bernd
  
• Ascona, Evidence-based Foreign Language Learning: Functional Monolingualism instead of Multilingual Teaching in German Spanish and French Lessons? On Institutional Logics Preventing the Blossoming of Multilingualism
  M. Grein
  
• Die Fallkonstruktion in der rekonstruktiven Fremdsprachenforschung: Forschungspraxis in der rekonstruktiven Fremdsprachenforschung, empirische Zugänge, methodologische Grundlagen und theoretische Konsequenzen. Zeitschrift für rekonstruktive Fremdsprachenforschung (ZRFF), 4, 21-39. (pr)
  Grein, Matthias & Tesch, Bernd
  
• Graz, Hispanistentag: Die Vielfalt der Sprachen und Varietäten im alltäglichen Spanischunterricht? Eine videographisch-empirische Spurensuche
  M. Grein; D. Vernaci & B. Tesch
  
• Normen und Praktiken des fremdsprachlichen Klassenzimmers. Peter Lang Verlag.
  Tesch, Bernd & Grein, Matthias
  
• Une situation très difficile. Der Körper als Medium ästhetischer Rezeption im Französischunterricht. Eine dokumentarische Videoanalyse. In Magirius, Marco & Führer, Carolin (Hrsg.), Evaluative ästhetische Rezeption (im Klassenzimmer). Theorie - Empirie – Vermittlung, 295-313.
  Tesch, Bernd & Grein, Matthias
  
• Uneindeutige Differenzkonstruktionen und Fachlichkeit im alltäglichen Spanisch-und Französischunterricht sowie der fachdidaktischen Unterrichtsforschung. Differenzkonstruktionen in fachunterrichtlichen Kontexten. Forschungsansätze und Erträge zu Differenz(de)konstruktion aus Fachdidaktik, Erziehungswissenschaft und Diversitätsforschung, 55-74. Verlag Julius Klinkhardt.
  Grein, Matthias; Ströbel, Lisa; Vernaci, Damian & Tesch, Bernd
  
• Zweimal „eine schwierige Situation”.. Konstituierende Rahmung und professionelle Praxis, 247-268. Verlag Barbara Budrich.
  Tesch, Bernd & Grein, Matthias