Entwicklungsaufgaben in der beruflichen Pflegeausbildung
Empirische Sozialforschung
Zusammenfassung der Projektergebnisse
Die subjektive Perspektive der Pflegeauszubildenden auf pflegerische Qualifikationsanforderungen wurde bisher bei der Konzeption von Bildungsangeboten für die Pflegeausbildung nicht systematisch berücksichtigt. Aber nur wenn Bildungsgegenstände für die Auszubildenden bedeutungsvoll sind, werden sie interessiert und selbstbestimmt lernen. Bislang fehle n Studien zur Sichtweise der Auszubildenden. Die Studie „Entwicklungsaufgaben in der beruflichen Pflegeausbildung“ beruht auf dem sozialisationstheoretischen Ansatz der Entwicklungsaufgaben, wonach persönliche Entwicklungsaufgaben aus der subjektiven Wahrnehmung, Interpretation und Bearbeitung von gesellschaftlich gegebenen beruflichen Anforderungen resultieren. Die Entwicklungsaufgaben und die jeweiligen Wahrnehmungs-, Interpretations- und Bearbeitungsprozesse wurden anhand einer qualitativen Längsschnittstudie mit drei Erhebungszeitpunkten (nach einem, ca. zwei und ca. drei Ausbildungsjahren) untersucht. Die Datenerhebung erfolgte anhand von episodischen Interviews bei anfangs 26 und bei der dritten Erhebung 17 verbleibenden Auszubildenden. Für die Auswertung wurde die rekonstruktiv-hermeneutischen Analyse nach Kruse genutzt. Die Studie ergab fünf Entwicklungsaufgaben von Pflegeauszubildenden, nämlich „Pflegekompetenz aufbauen“, „Pflegebeziehungen gestalten“, „Persönlichen Umgang mit Grenzsituationen entwickeln“, „Entwicklung eines Verständnisses von sich selbst und der Stellung in der Welt“ sowie „Rollenfindung in Organisationen“. Diese Aufgaben werden von den Auszubildenden wahrgenommen, interpretiert und bearbeitet. Allerdings ist der Bearbeitungsprozess mit Ende der Ausbildung noch nicht abgeschlossen, vielmehr lassen sich Lücken vor allem bei für die Professionskompetenz zentralen Entwicklungsaufgaben wie „Pflegekompetenz aufbauen“ und „Pflegebeziehungen gestalten“ feststellen. Weder eignen sich die Auszubildenden ein subjektorientiertes Pflegeverständnis an, noch erwerben sie eine adäquate Sichtweise von pflegerischer Beziehungsgestaltung und Kommunikation und damit einhergehende Fähigkeiten. Bei der Wahrnehmung, Interpretation und Bearbeitung ihr er Entwicklungsaufgaben schätzen die Auszubildenden vor allem informelle und formelle praktische Lernmöglichkeiten (z. B. Beobachtung von und gemeinsame Arbeit mit Kolleg*innen, zeitnahe und differenzierte Rückmeldungen, Praxisanleitungen). Der schulische Unterricht wird von ihnen diesbezüglich kaum als förderlich wahrgenommen. Ältere und/oder berufserfahrene Pflegeauszubildende sind oftmals schon fortgeschritten in der Bearbeitung von Entwicklungsaufgaben, müssen aber auch angeeignetes Können reflektieren und weiterentwickeln, was zum Teil Konflikte verursacht. Aus den Ergebnissen kann geschlussfolgert werden, dass die Lern- und Bildungsangebote der schulischen Ausbildung zukünftig stärker an den Entwicklungsaufgaben anknüpfen müssen, um die Aufgabenbearbeitung gezielter als bisher zu fördern und dadurch auch bessere Ergebnisse hinsichtlich der Kompetenzentwicklung zu erzielen.
Projektbezogene Publikationen (Auswahl)
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DFG fördert Forschungsprojekt zur Pflegeausbildung an der Universität Bremen. CAREkonkret, 21 (40) 4.
Darmann-Finck, I.
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DFG fördert Projekt zu Entwicklungsaufgaben in der Pflegeausbildung. IPP-Info, 13 (16) 12-13.
Darmann-Finck, I.
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Nursing students’ perspective of nurse-patient relationships as a developmental task: A reconstructive-hermeneutic study. Journal of Nursing Education and Practice, 11(10), 54.
Partsch, Sebastian & Einig, Claudia
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Berufliche Sozialisation in den Gesundheitsfachberufen. Springer Reference Pflege – Therapie – Gesundheit, 1-20. Springer Berlin Heidelberg.
Darmann-Finck, Ingrid & Duveneck, Nicole
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Entwicklungsaufgaben im ersten Jahr der pflegeberuflichen Ausbildungsgänge. Zeitschrift für Berufs- und Wirtschaftspädagogik, 118(2), 207-237.
Einig, Claudia; Partsch, Sebastian & Darmann-Finck, Ingrid
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Und irgendwann spricht man es auch nicht mehr an“ – Entwicklungsaufgaben von Pflegeauszubildenden vom 1. in das 2. Ausbildungsjahr. Journal für Qualitative Forschung in Pflege- und Gesundheitswissenschaften (Qu- PuG), 1, 43–51.
Partsch, S., Einig, C. & Darmann-Finck, I.
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Pflegekompetenz als Entwicklungsaufgabe Pflegelernender in der beruflichen Pflegeausbildung. Pflege, 37(3), 168-175.
Partsch, Sebastian & Einig, Claudia
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Entwicklung der beruflichen Identität von Auszubildenden der Pflegeberufe über die drei Ausbildungsjahre: Teilergebnisse einer qualitativen Panelstudie. Zeitschrift für Evidenz, Fortbildung und Qualität im Gesundheitswesen.
Einig, Claudia & Partsch, Sebastian
