Wie lernen wir Buchstabe-Laut-Beziehungen? Neurokognitive Prozesse beim Lernen von Graphem-Phonem-Korrespondenzen

• Antragstellerin: Dr. Xenia Schmalz
• Fachliche Zuordnung: Entwicklungspsychologie und Pädagogische Psychologie ; Allgemeine, Kognitive und Mathematische Psychologie ; Kognitive und systemische Humanneurowissenschaften
• Förderung: Förderung von 2018 bis 2023
• Projektkennung: Deutsche Forschungsgemeinschaft (DFG) - Projektnummer 405007295

Um lesen zu lernen, müssen Kinder die Buchstaben-Laut-Beziehungen (Graphem-Phonem Korrespondenzen: GPK) kennen. Probleme mit GPK-Lernen oder -Kenntnis sind mit Dyslexie assoziiert (Rack, Snowling & Olson, 1992) und stehen in einem kausalem Zusammenhang mit der Leseleistung (Hulme et al., 2012). Zudem hat sich gezeigt, dass selektives Training von GPK-Regeln die effektivste Behandlungsmethode bei Kindern mit Leseschwierigkeiten zu Beginn des Erstleseunterrichts darstellt (Galuschka et al., 2014). Allerdings ist wenig bekannt über die kognitiven Fähigkeiten, die das Lernen der Graphem-Phonem-Korrespondenzen ermöglichen, oder wie diese Lernprozesse bei Kindern mit Dyslexie beeinträchtigt sind. Das beantragte Projekt adressiert diese offenen Fragen im Rahmen einer Korrelationsstudie und in einem experimentellen Design.

• DFG-Verfahren: Sachbeihilfen