Qualität naturwissenschaftlicher Bildung in der Kita: Einflussfaktoren auf Seiten der Fachkräfte und der Institution
Zusammenfassung der Projektergebnisse
Insgesamt ist wenig über die Gestaltung von naturwissenschaftlichen Bildungsprozessen in Kitas bekannt. Zudem fehlen Befunde über notwendige Voraussetzungen auf Seiten der Fachkräfte sowie der Institution für die Umsetzung qualitativ hochwertiger naturwissenschaftlicher Bildungsprozesse. Es fehlen vor allem Studien, die die kognitiven und motivationalen professionellen Kompetenzen, die institutionelle Ebene und die Prozessqualität gemeinsam untersuchen und deren relativen Beitrag zur Qualität bewerten. Ziel des Vorhabens war es daher, die Zusammenhänge zwischen institutionellen Voraussetzungen, Kompetenzen der Fachkraft und der Initiierung und der Qualität der Begleitung von alltagsintegrierten naturwissenschaftsspezifischen Lerngelegenheiten zu untersuchen. In einem querschnittlichen Design wurden Daten von N = 61 Fachkräften aus N = 59 Einrichtungen erhoben. Es wurden quantitative Befragungen der Einrichtungsleitung sowie der Fachkräfte mit Testungen der Fachkräfte und standardisierten Beobachtungen der Prozessqualität kombiniert. Die standardisierten Beobachtungen umfassten Live-Beobachtungen des Alltagsgeschehens sowie Videoaufnahmen teilstandardisierter naturwissenschaftlicher Lerngelegenheiten. Konsistent mit bisherigen Forschungsbefunden zeigen die Ergebnisse, dass Fachkräfte, gemessen anhand standardisierter Erhebungen, häufig potentielle naturwissenschaftliche Lernsituationen nicht als solche erkennen. Gleichzeitig zeigt sich eine große Heterogenität in dieser Fähigkeit. Die Ergebnisse der Studie weisen zudem darauf hin, dass die formale und fachliche Qualifikation (z.B. Berufsabschluss, Fortbildungen) weniger bedeutsam für eine hohe naturwissenschaftsspezifische Prozessqualität sind als die bereichsspezifischen Kompetenzen (z.B. Fähigkeit zum Erkennen naturwissenschaftsspezifischer bildungsrelevanter Alltagssituationen, fachdidaktisches Wissen, Enthusiasmus bei der Gestaltung naturwissenschaftlicher Lerngelegenheiten). Dies betont zum einen die Wichtigkeit der Stärkung der Kompetenzen von Fachkräften. Zum anderen weist es auf den Bedarf weiterer Forschung zur bestmöglichen Förderung bereichsspezifischer Kompetenzen in der Aus- und Fortbildung hin.
Projektbezogene Publikationen (Auswahl)
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Interaktionsqualität von Nawi-Bildungsangeboten in der Kita. Vortrag gehalten auf der Osnabrücker Fachtagung Frühkindliche Bildung: Lernanlässe schaffen – Entwicklungsprozesse begleiten, Osnabrück, Deutschland.
Barenthien, J., Anders, Y. & Steffensky, M.
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Measuring Interaction Quality in ECEC: An Empirical Analyses of the CLASS Pre-K and the SSTEW. Vortrag auf der Konferenz der European Association for Research on Learning and Instruction (EARLI) 2023, Thessaloniki, Griechenland.
Oppermann, E., Burghardt, L., Barenthien, J., Steffensky, M. & Anders, Y.
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Prozessqualität von naturwissenschaftlichen Bildungsangeboten in der Kita und die Bedeutung des fachdidaktischen Wissen für die Prozessqualität. Vortrag gehalten auf der 10. Fachtagung der Gesellschaft für Empirische Bildungsforschung (GEBF), Essen, Deutschland.
Barenthien, J., Anders, Y. & Steffensky, M.
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Qualität von Nawi-Angeboten und die Rolle des fachdidaktischen Wissens pädagogischer Fachkräfte. Vortrag gehalten auf der 50. Fachtagung der Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik (GDCP), Hamburg, Deutschland.
Barenthien, J., Anders, Y. & Steffensky, M.
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Verbale Fachkraft- Kind-Interaktionen in frühen naturwissenschaftlichen Lerngelegenheiten. Vortrag auf der Osnabrücker Fachtagung "Frühkindliche Bildung: Lernanlässe schaffen - Entwicklungsprozesse begleiten", Osnabrück.
Oppermann, Anders, Barenthien, Burghardt, Dominke & Steffensky
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Beobachtungsverfahren zur Erfassung der Interaktionsqualität in Kindertageseinrichtungen. Frühe Bildung, 13(1), 29-35.
Oppermann, Elisa; Barenthien, Julia; Burghardt, Lars; Steffensky, Mirjam & Anders, Yvonne
