Scaffolding von Lernprozessen im Berufsschulunterricht
Zusammenfassung der Projektergebnisse
Adaptive Lernunterstützung im Sinne eines an die Bedürfnisse der Lernenden angepassten Scaffoldings gilt als zentraler Baustein lernwirksamen Unterrichts. Theoretisch ist dies gut begründet, empirische Studien zu adaptivem Scaffolding in authentischen Unterrichtssituationen gehen bislang allerdings kaum über Einzelfallanalysen hinaus, was auch an Schwierigkeiten liegt, Scaffolding in authentischen Situationen und unter wechselnden Aktions- und Sozialformen reliabel und valide zu erfassen. Im Projekt ScaLe-B ging es daher zunächst um die Entwicklung von Erhebungsverfahren für Scaffolding-Prozesse i.S.v. Macro- und Micro- Scaffolding für reale Unterrichtsverläufe. Macro-Scaffolding bezieht sich auf die Strukturierung und Sequenzierung des Unterrichts. Dabei betrachteten wir sowohl die Unterrichtsplanung als die faktische Umsetzung im Unterricht und die Abweichungen zwischen beidem. Die einzelnen Sequenzen wurden anhand der inferentiellen Lehr-Lerntheorie (ILT) in ihrer logischen Struktur und Abfolge rekonstruiert und im Hinblick auf „Kohärenz“ und „Adaptivität“ eingeschätzt, wobei Ersteres auf die Lückenlosigkeit und Folgerichtigkeit der Schritte abhebt, Letzteres auf die Anknüpfung an Vorwissen. Unterstützungsangebote in situ werden als Micro-Scaffolding bezeichnet. Auf individueller Ebene gibt es bereits Ansätze, auf der Ebene ganzer Schulklassen jedoch kaum (obwohl das die häufigste Form im Unterrichtsalltag ist). Hier sprechen wir von Whole-Class Scaffolding, bei dem die Kunst darin besteht, alle Lernenden mitzunehmen und Klassengespräche so zu gestalten, dass alle Lernenden sich beteiligen, und die Lehrperson das Gespräch so leitet, dass die Lernenden sich in einem fruchtbaren Dialog gegenseitig unterstützen. Für diese Formen von Scaffolding wurden Erhebungsinstrumente entwickelt und erprobt, und es wurden auch Zusammenhänge zwischen der Scaffolding-Qualität und Outcome-Variablen untersucht. Für die Instrumente ist hervorzuheben, dass sie intendierte und faktische Lernprozesse abbilden und damit echte Prozessforschung darstellen. Die Ergebnisse geben Anhaltspunkte für bedeutsame Qualitätsaspekte von Macro- und Micro-Scaffolding.
Projektbezogene Publikationen (Auswahl)
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Unterrichtskommunikation und Whole- Class-Scaffolding. In bwp@ Profil 6: Berufliches Lehren und Lernen: Grundlagen, Schwerpunkte und Impulse wirtschaftspädagogischer Forschung (hrsg. v. K. Heinrichs, K. Kögler & C. Siegfried)
Hermkes, R., Minnameier, G. & Mach, H.
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Entwicklung einer Methode zur Erfassung von „Whole-Class-Scaffolding“ im Rahmen schulischen Unterrichts. digiGEBF, Frankfurt am Main.
Hermkes, R., Minnameier, G., Heuer-Kinscher, M. & Herbert, B.
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Lehren und Logik – ein Beitrag zur Bestimmung pädagogischer Professionalität. In K. Beck & F. Oser (Hrsg.), Resultate und Probleme der Berufsbildungsforschung: Festschrift für Susanne Weber (S 197-212). Bielefeld: wbv.
Minnameier, G.
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A Processual Perspective on Whole-Class- Scaffolding in Business Education. International Journal for Research in Vocational Education and Training, 9(2), 216-238.
Hermkes, Rico; Minnameier, Gerhard & Heuer-Kinscher, Manon
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Macro-Scaffolding im Wirtschaftslehreunterricht. GEBF-Tagung, Bamberg.
Minnameier, G., Hermkes, R., Heuer-Kinscher, M. & Herbert, B.
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Scaffolding und Unterrichtsgestaltung – Eine prozessanalytische Studie zur Planung und Durchführung von Unterricht im berufsschulischen Kontext. 28. DGfE-Kongress, 13.-16. März 2022, Bremen.
Hermkes, R., Heuer-Kinscher, M. & Minnameier, G.
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Systematische Erfassung und Evaluation von Macro-Scaffolding im Berufsschulunterricht. Jahrestagung der Sektion Berufs- und Wirtschaftspädagogik, Freiburg.
Herbert, B., Hermkes, R., Heuer-Kinscher, M. & Minnameier, G.
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The Logical Process and Validity of Abductive Inferences. Handbook of Abductive Cognition, 1-23. Springer International Publishing.
Minnameier, Gerhard
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Auswertung der Macro-Scaffolding-Qualität von Unterricht und deren Zusammenhänge mit dem Unterrichterleben der Schüler:innen. AEPF-Tagung, Potsdam.
Herbert, B., Hermkes, R. Heuer-Kinscher, M. & Minnameier, G.
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Lebenslanges Lernen und Logik. rer.pol. – Das Magazin der Frankfurter Wirtschaftswissenschaftlichen Gesellschaft e. V., 1/2023, 4-6.
Minnameier, G.
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Macro-Scaffolding im Berufsschulunterricht – Analyse von Kohärenz und Adaptivität als Maße für die Qualität von Unterrichtsentwürfen. GEBF-Tagung, Essen.
Herbert, B., Heuer-Kinscher, M., Hermkes, R. & Minnameier, G.
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Macro-Scaffolding in Vocational Education: Coherence and Adaptivity of Instructional Design. EARLI 2023, Thessaloniki.
Heuer-Kinscher, M., Minnameier, G. Hermkes, R. & Herbert, B.
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Systematische Erfassung und Evaluation von MacroScaffolding im Berufsschulunterricht. Jahrbuch der berufs- und wirtschaftspädagogischen Forschung 2023, 165-180. Verlag Barbara Budrich.
Herbert, Benjamin; Hermkes, Rico; Heuer-Kinscher, Manon & Minnamaier, Gerhard
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The Quality of Macro-Scaffolds: Adaptivity and Coherence. AERA 2023 Annual Meeting, Chicago.
Heuer-Kinscher, M., Minnameier, G., Herbert, B. & Hermkes, R.
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Zusammenhänge zwischen der Macro-Scaffolding Qualität und selbstreferentiellen Schüler:innen- Outcomes. Jahrestagung der Sektion Berufs- und Wirtschaftspädagogik, Flensburg
Herbert, B., Hermkes, R. Heuer-Kinscher, M. & Minnameier, G.
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Die Qualität von Macro-Scaffolding als Indikator für effektiven Unterricht. Jahrestagung der Sektion Berufs- und Wirtschaftspädagogik, Dresden.
Hermkes, R., Herbert, B., Heuer-Kinscher, M. & Minnameier, G.
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Manual zum Scaffolding von Lernprozessen im Berufsschulunterricht [Ratingmanual: Version 1.0]. Erstanwendung 2021. Frankfurt am Main: Forschungsdatenzentrum Bildung am DIPF.
Minnameier, G., Hermkes, R., Herbert, B. & Heuer-Kinscher, M.
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Patterns of Scaffolding: How Experienced Teachers (Fail to) Support Student Learning. AERA Annual Meeting, Philadelphia.
Heuer-Kinscher, M., Herbert, B., Hermkes, R. & Minnameier, G.
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Whole-Class- Scaffolding im Wirtschaftsunterricht. DGFE-Tagung, Halle.
Herbert, B., Heuer-Kinscher, M., Hermkes, R. & Minnameier, G.
