Argumentieren in der Schule

• Antragsteller: Dr. David Löwenstein
• Fachliche Zuordnung: Theoretische Philosophie
• Förderung: Förderung von 2019 bis 2024
• Projektkennung: Deutsche Forschungsgemeinschaft (DFG) - Projektnummer 422210755

• Erstellungsjahr: 2025

Zusammenfassung der Projektergebnisse

Das zentrales Ergebnis der Arbeit im Netzwerk „Argumentieren in der Schule“ besteht darin, dass die Argumentationsdidaktik an Sekundarschulen – besonders, aber nicht allein in der Fächergruppe Philosophie und Ethik – als ein wichtiges Forschungsfeld innerhalb der deutschsprachigen Fachdidaktik deutlich sichtbarer geworden ist und inzwischen verschiedene daran anschließende Forschungsprojekte begonnen haben oder in Planung sind. Zentrale konzeptionelle Forschungsergebnisse zu spiralcurricularen Standards für argumentative Fähigkeiten wurden in englischer Sprache in einem peer reviewed open access journal veröffentlicht und bereits international wahrgenommen und diskutiert. Gleichzeitig stand dieser Aufsatz von Anfang auch in einer deutsche Übersetzung online zur Verfügung, die schließlich auch in eine Buchpublikation Eingang fand, die neben den genannten Standards auch exemplarische Aufgaben bereithält, die direkt im Schulunterricht einsetzbar sind und dort, ebenso wie in Fortbildungsangeboten aus dem Netzwerk heraus, inzwischen auch unmittelbar praktisch angewendet werden. Daneben ist in Verbindung mit der Arbeit im Netzwerk auch eine Einführung in die logische Argumentanalyse entstanden und im Reclam-Verlag veröffentlicht worden. Dieses Büchlein ist als voraussetzungslose Einführung konzipiert, die sich einerseits an Studierende im ersten Studienjahr richtet, andererseits aber auch im fortgeschrittenen Schulunterricht eingesetzt werden kann und auch regelmäßig zur Vertiefung im Rahmen von Fortbildungen von Lehrpersonen empfohlen wird. Weitere wichtige Ergebnisse der Arbeit des Netzwerks sind unter anderem in einem Themenheft zum Argumentieren in der Zeitschrift für Didaktik der Philosophie und Ethik erschienen sowie in drei Open-Access-Buchpublikationen. Schwerpunkte dieser Veröffentlichungen liegen im Ausloten von Grenzen und Hürden der Argumentationsdidaktik, der Rolle argumentativer Tugenden, der fächerübergreifenden Argumentationsdidaktik, etwa im Deutschunterricht, und der Rolle des einflussreichen Toulmin-Schemas.

Projektbezogene Publikationen (Auswahl)

• Argumentative Skills. Journal of Didactics of Philosophy, 5(2), 72-100.
  Burkard, Anne; Franzen, Henning; Löwenstein, David; Romizi, Donata & Wienmeister, Annett
  
• „Argumentationskompetenz im Philosophie- und Ethikunterricht vermitteln: Was wir dafür brauchen“, Zeitschrift für Didaktik der Philosophie und Ethik
  Lanius
  
• „Argumentieren klein anfangen. Mit Kurztexten wie Online-Kommentaren argumentative Kompetenzen entwickeln“, Zeitschrift für Didaktik der Philosophie und Ethik
  Franzen
  
• „Peter Singer: Die Teich-Analogie“, Zeitschrift für Didaktik der Philosophie und Ethik
  Löwenstein
  
• „Was begründet das alles? Eine Einführung in die logische Argumentanalyse“, Reclam
  Löwenstein
  
• Argumentieren im Philosophie- und Ethikunterricht. V&R unipress.
  Löwenstein, David; Romizi, Donata & Pfister, Jonas
  
• Ist das Argumentieren eine (latent) aggressive Praxis? Die Tücken des Argumentierens, und wie man ihnen im Philosophie- und Ethikunterricht begegnen kann. Argumentieren im Philosophie- und Ethikunterricht, 171-188. V&R unipress.
  Romizi, Donata
  
• Wie viel Theorie für das Argumentieren in der Schule?. Argumentieren im Philosophie- und Ethikunterricht, 53-70. V&R unipress.
  Pfister, Jonas
  
• „Argumentieren lernen. Aufgaben für den Philosophieund Ethikunterricht“, Wissenschaftliche Buchgesellschaft
  Franzen et al.
  
• Argumentieren lernen mit Toulmin?. wbv Publikation.
  Kazmaier, Kathrin; Balg, Dominik; Lanius, David & Löwenstein, David