Analyse von biologie-spezifischen nature of science-Merkmalen im Biologiecurriculum (Bio-NOS)
Zusammenfassung der Projektergebnisse
Die Ausbildung eines Verständnisses über die Natur der Naturwissenschaften (Nature of Science, NOS) trägt zur naturwissenschaftlichen Grundbildung bei, was dem intendierten Curriculum verschiedener Länder entspricht. Befunde deuten darauf hin, dass das NOS-Verständnis von Schüler*innen nicht ausreichend ausgeprägt ist. In Schulbüchern konnte ebenfalls eine fachlich nicht adäquate Darstellung von NOS-Inhalten festgestellt werden. Gleichzeitig wird die in den Studien zumeist zugrunde gelegte, disziplinübergreifende NOS-Konzeptualisierung als undifferenziert und fachlich nicht adäquat bezeichnet. Eine alternative, disziplinspezifische NOS-Konzeptualisierung liegt theoretisch begründet durch den Family Resemblance Approach (FRA) für NOS vor, der sowohl kognitiv-epistemische als auch sozialinstitutionelle NOS-Inhalte in 11 Kategorien abbildet. In der Analyse des Biologiecurriculums wurden NOS-Inhalte in sieben Schulbüchern für das Fach Biologie identifiziert und analysiert. Die Analyse der Schulbücher mittels strukturierender qualitativer Inhaltsanalyse führte zu einem differenziertem FRA-Kategoriensystem, das Änderungen und Weiterentwicklungen an den ursprünglichen Kategorien enthält. Es zeigte sich zudem, dass die Schulbücher primär kognitiv-epistemische NOS-Aspekte beinhalten und sozial-institutionelle NOS-Aspekte vernachlässigt sind. Literaturbasiert wurden anschließend Kategorien ausgewählt, die potenziell biologiespezifische Inhalte aufweisen (z. B. Wissenschaftlicher Ethos), und Fachwissenschaftler*innen der Biologie (n = 6), Chemie (n = 8), Physik (n = 10) und Wissenschaftstheorie (n = 4) in halbstrukturierten Einzelinterviews zur Bedeutsamkeit für das eigene Fach bzw. der Biologie bei den Wissenschaftstheoretiker*innen vorgelegt. Die Ergebnisse zeigen, dass die Eigenschaften biologischer Forschungsobjekte (Individualität, Lebendigkeit, Offenheit, Emergenz, Entwicklung, Vielfalt) die identifizierten 17 biologiespezifischen NOS-Konzepte begründen. Beispielsweise begründet sich die Berücksichtigung ethischer Werte und gesetzlicher Regularien in der Forschung durch die Lebendigkeit und Schmerzempfindlichkeit der Forschungsobjekte in der Biologie. Durch die Explikation biologiespezifischer NOS-Konzepte ergeben sich Möglichkeiten zur Kontextualisierung von NOS-Aspekten für den Biologieunterricht anhand der Darstellung authentischer Praxisbezüge durch die Aussagen der Fachwissenschaftler*innen. Es wird angenommen, dass mit einer Einbettung von kontextualisierten NOS-Aspekten in den Unterricht sinnstiftende Bezüge zwischen biologischen Inhalten und den Eigenschaften, Bedingungen und Grenzen biologischer Forschung hergestellt werden können.
Projektbezogene Publikationen (Auswahl)
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Entwicklung eines nature-of-science-Kategoriensystems auf Basis des family resemblance approach [abstract]. In Transfer in Forschung und Praxis: 21. Internationale Tagung der Fachsektion Didaktik der Biologie (FDdB) im VBIO (S. 122), virtuelle Konferenz.
Fricke, K. & Reinisch, B.
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Evaluation and differentiation of the family resemblance approach to nature of science [abstract]. Fostering scientific citizenship in an uncertain world: 14th conference of the European Science Education Research Association (ESERA) conference. Braga, Portugal; virtuelle Konferenz
Fricke, K. & Reinisch, B.
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Broadening a nature of science conceptualization: Using school biology textbooks to differentiate the family resemblance approach. Science Education, 106(6), 1375-1407.
Reinisch, Bianca & Fricke, Kristina
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Den Family Resemblance Approach zur Erstellung von Nature of Science-Mysterys nutzen [abstract]. In Biologiedidaktische Nature of Science Forschung: Zukunftsweisende Praxis. Freie Universität Berlin
Fricke, Kristina & Reinisch, Bianca
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Dian Fossey und ihre Gorillas. In L. Großmann, S. H. Nessler & D. Krüger (Hrsg.), Biosphäre Mysterys SI/SII. Rätselhafte Wege der Erkenntnisgewinnung (S. 130–136). Cornelsen
Fricke, K. & Reinisch, B.
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Differentiation and evaluation of the family resemblance approach to nature of science. In K. Kortland (Hrsg.), ESERA summer school 2022. eBook of Synopses (S. 35–38). Universität Utrecht
Fricke, K.
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Evaluation of nature of science representations in biology school textbooks using the family resemblance approach [abstract]. In NARST 2022 International Conference Abstract Book (S. 89). Vancouver; virtuelle Konferenz
Fricke, K. & Reinisch, B.
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Untersuchung von nature of science-Repräsentationen in Biologieschulbüchern [abstract]. In M. Wilde, N. Großmann, M. Basten, T. Kirchhoff, M. Klatthaar, S. I. Kleinert, M. Hülsmann & S. Lüking (Hrsg.), 23. Internationale Frühjahrsschule der Fachsektion Didaktik der Biologie im VBIO (S. 9–10). Universität Bielefeld
Fricke, K. & Reinisch, B.
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Biologiespezifische Nature of Science-Konzepte. Eine Interviewstudie mit Fachwissenschaftler*innen [abstract]. In M. Müller & S. Schaal (Hrsg.), Herausforderung Zukunft. Tagungsband der internationalen Tagung der Fachsektion Didaktik der Biologie (FdDB) im VBIO (extended summaries) (S. 528–530). Pädagogische Hochschule Ludwigsburg & Fachsektion der Didaktik der Biologie im VBIO
Fricke, K. & Reinisch, B.
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Evaluation of Nature of Science Representations in Biology School Textbooks Based on a Differentiated Family Resemblance Approach. Science & Education, 32(5), 1583-1611.
Fricke, Kristina & Reinisch, Bianca
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Rätselhafte Wege der Erkenntnisgewinnung: Von wildgewordenen Affen, kriminellen Pinguinen und hinterlistigen Entdeckern. 19. Jahrestagung des MNU-Landesverbands Berlin/Brandenburg an der Freien Universität Berlin, 05.09.2023
Fricke, K. & Großmann, L. & Reinisch, B.
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Nature of Science im Kontext: Gestaltung von Lerngelegenheiten am Beispiel der Mystery-Methode. Biologiedidaktische Nature of Science-Forschung: Zukunftsweisende Praxis, 85-97. Springer Berlin Heidelberg.
Fricke, Kristina & Reinisch, Bianca
