Sprachverarbeitung und Lernen: Sprachliche und kognitive Verarbeitungsprozesse im Spracherwerb.
Zusammenfassung der Projektergebnisse
Das CoLeaP Projekt untersuchte das Zusammenwirken verschiedener Faktoren bei dem Verstehen und dem Lernen komplexer Sätze im Englischen bei jungen Fremdsprachenlernenden. Das zentrale Ziel war es, herauszufinden, welche sprachlichen oder kognitiven Strategien zum impliziten, unbewussten Lernen einer Fremdsprache beitragen. Einerseits gilt, dass z.B. Sätze in einer Fremdsprache umso besser verstanden werden, je mehr Erfahrung Lernende mit ihnen haben. Wer also häufig komplexe Sätze liest, wird immer besser darin, sie zu verstehen. Eine interessante Frage ist dabei, wie ähnlich Sätze sich sein müssen, damit sie diese Art Trainingseffekt auslösen können. Hilft zum Beispiel Erfahrung mit dem Verstehen von komplexen Fragen beim Verstehen anderer komplexer Sätze wie Relativsätzen? Eine weitere Frage ist, ob derartige Effekte auch zwischen Sprachen auftreten: Hilft Erfahrung mit dem Verstehen komplexer Sätze im Deutschen beim Verstehen komplexer Sätze im Englischen? Auch können allgemeine kognitive Faktoren beeinflussen, wie erfolgreich komplexe Sätze verstanden werden, sodass Lernende mit einer größeren Gedächtniskapazität oder besseren Aufmerksamkeitskontrolle komplexe Sätze besser verstehen können. Um die relative Bedeutung sprachlicher und allgemein kognitiver Faktoren beim Verstehen und Erlernen komplexer Sätze einschätzen zu können, führte das Projekt zwei umfangreiche Studien mit über 300 13-14-jährigen Schüler:innen durch. Dazu hörten Teilnehmende englische Sätze und betrachteten Bilder auf einem Bildschirm, während eine Kamera ihre Augenbewegungen aufzeichnete ("Eye-Tracking"). Zusätzlich machten sie die gleiche Aufgabe auf Deutsch und lösten computergestützte Aufgaben zu kognitiven Faktoren wie Gedächtnis und Aufmerksamkeitskontrolle. In der ersten Studie des Projekts zeigte sich, dass Lernende, die englische Fragen besser verstehen konnten, auch ein besseres Verständnis von schwierigeren Relativsätzen im Englischen hatten. Demgegenüber spielte die Fertigkeit, deutsche Relativsätze zu verstehen, eine untergeordnete Rolle, und kognitive Fertigkeiten hatten keinen Einfluss. Vor diesem Hintergrund untersuchten wir in der zweiten Studie, wie gezieltes Training mit englischen Fragen und deutschen Relativsätzen das Verstehen von englischen Relativsätzen beeinflusst. Lernende, die englische Fragen übten, verbesserten sich in gleichem Maße bei Relativsätzen wie solche, die mit Relativsätzen selbst übten. Ein Training mit deutschen Relativsätzen zeigte im Vergleich geringere Lerneffekte. Ein zentrales und neues Ergebnis der Studien ist, dass sich die Lerneffekte bereits in den frühen, unbewussten Blickbewegungen zeigten, noch während die Teilnehmenden die Sätze hörten. Dies deutet darauf hin, dass Lernende unbewusste Strategien der Sprachverarbeitung von Fragen auf Relativsätze übertragen können. Diese Sprachverarbeitungsstrategien stellen somit zugleich auch Sprachlernstrategien dar, indem sie es Lernenden erlauben, sich die Struktur und Bedeutung von komplexen Sätzen unbewusst zu erschließen. Auch können diese Strategien im Fremdsprachenunterricht genutzt werden, indem gezielte Übungen von bereits beherrschten Sätzen das Lernen von neuen, komplexen Satzstrukturen vorbereiten.
Projektbezogene Publikationen (Auswahl)
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Differences between adolescent L2 and L3 learners in sentence processing. Paper presented at 12th International Conference on Third Language Acquisition and Multilingualism (IAM L3). Zagreb, Croatia, Sep 15-17.
Poarch G.J, Gastmann, F., Öwerdieck, D., Stier, D., Schimke, S. & Hopp, H.
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Linguistic and cognitive predictors of reanalysis in low-intermediate L2 learners. Poster presented at 4th International Symposium on Bilingual and L2 Processing in Adults and Children (ISBPAC 2022). Tromsø, Norway, Aug 4-5.
Hopp, H., Gastmann, F., Öwerdieck, D., Schimke, S. & Poarch, G.J.
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Non-canonical sentence processing in advanced L2 learners: No cognate facilitation, but evidence of revision effects. Poster presented at 4th International Symposium on Bilingual and L2 Processing in Adults and Children (ISBPAC 2022). Tromsø, Norway, Aug 4-5.
Gastmann, F., Schimke, S. & Poarch, G.J.
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Processing of relative clauses in L2 learners: no influence of cognate status, but evidence of revision effects. Paper presented at the 31st Annual Conference of the European Second Language Association (EuroSLA). Fribourg, Switzerland, Aug 24-27.
Gastmann, F., Schimke, S. & Poarch, G.J.
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Different weightings of the agent-first strategy and a semantic cue in L1 and L2 sentence processing. PaperTalk presented at the 32nd Annual Conference of the European Second Language Association (EuroSLA). Birmingham, UK, Aug 30-Sep 2.
Schimke, S., Poarch, G.J., Gastmann, F., Öwerdieck, D., Stier, D. & Hopp, H.
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Grammatical features in L1 German – L2 English sentence processing. Paper presented at the 32nd Annual Conference of the European Second Language Association (EuroSLA). Birmingham, UK, Aug 30-Sep 2.
Öwerdieck, D. & Hopp, H.
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Limitations of the cognate effect: How L2 proficiency and stimulus frequency modulate adolescent second language learners’ word recognition. Paper presented at the 32nd Annual Conference of the European Second Language Association (EuroSLA). Birmingham, UK, Aug 30-Sep 2.
Gastmann, F., Schimke, S. & Poarch, G.J.
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Processing to learn noncanonical word orders: Exploring linguistic and cognitive predictors of reanalysis in early L2 sentence comprehension. Studies in Second Language Acquisition, 46(3), 686-709.
Hopp, Holger; Schimke, Sarah; Gastmann, Freya; Öwerdieck, David & Poarch, Gregory J.
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Word recognition in adolescent L2 and L3 learners of English: A comparison of cognate processing. Poster presented at Morella Young Researchers Symposium on Multilingualism (MYRSM 2023). Morella, Spain, June 12-13.
Gastmann, F., Schimke, S. & Poarch, G.J.
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Word recognition in adolescent second language learners: How L2 proficiency and stimulus frequency modulate the cognate effect. Paper presented at Evidence-based foreign language learning – Multilingualism in education (EBFL 2023). Ascona, Switzerland, June 7-10.
Gastmann, F., Poarch, G.J. & Schimke, S.
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Cross-language activation during lexical and syntactic processing: Evidence from adolescent second language learners of English. Invited talk at the PoLaR Lab (C-LaBL Guest Lecture Series). Tromsø, Norway, March 20.
Poarch, G.J.
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Does cross-linguistic lexical influence engender benefits or competition? Paper to be presented OpVaMS V Workshop, University of Wuppertal, Dec 12-13.
Gastmann, F., H. Hopp, G. Poarch & S. Schimke
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How Sentence Processing supports Language Learning. Plenary address at 5th International Symposium on Bilingual and L2 Processing in Adults and Children (ISBPAC 2024). Swansea, UK, May 23-24.
Hopp, H.
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Language co-activation in adolescent second language learners’ word recognition: Evidence from pupillometry. Poster presented at the Language Processing and Learning Workshop. Munich, Germany, March 7.
Gastmann, F., Schimke, S. & Poarch, G.J.
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Learning from processing: Abstract structural priming across grammatical structures and languages in early L2 development. Paper presented at the 33rd Annual Conference of the European Second Language Association (EuroSLA), Montpellier, France, July 3-6.
Hopp, H., Schimke, S., Gastmann, F. & Poarch, G.J.
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Learning via processing: Structural priming across grammatical structures and languages in early L2 development. Plenary presented at the Language Processing and Learning Workshop. Munich, Germany, March 7.
Hopp, H., Schimke, S., Öwerdieck, D., Gastmann, F. & Poarch, G.J.
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Lexical access in adolescent second language learners: Evidence from behavioral lexical decision and directions for future psychophysiological research. Poster presented at the BCN Winter Meeting. Groningen, The Netherlands, Feb 1.
Gastmann, F., Schimke, S. & Poarch, G.J.
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Parser-grammar collaborations across and within languages: Processing to learn non-canonical word orders in an L2. Paper presented at Fourth Workshop on Optionality and Variation in Multilingual Syntax (OpVaMS). University of Wuppertal, Jan 31-Feb 2.
Hopp, H.
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Processing to learn: Exploring linguistic and cognitive predictors in noncanonical sentence comprehension. Plenary presented at the Language Processing and Learning Workshop. Munich, Germany, March 7.
Schimke, S., Poarch, G.J., Gastmann, F., Öwerdieck, D., Stier, D. & Hopp, H.
