Lehrkräfte und die Corona-Pandemie – Identifizierung individueller und schulischer Faktoren, die eine erfolgreiche berufliche Anpassung vorhersagen

• Antragstellerinnen: Professorin Dr. Uta Klusmann; Professorin Dr. Mareike Kunter; Professorin Dr. Thamar Voss
• Fachliche Zuordnung: Allgemeines und fachbezogenes Lehren und Lernen
• Förderung: Förderung von 2021 bis 2023
• Projektkennung: Deutsche Forschungsgemeinschaft (DFG) - Projektnummer 470251387

• Erstellungsjahr: 2023

Zusammenfassung der Projektergebnisse

Die Studie TeaCop untersuchte das Erleben und Verhalten von Lehrkräften während der Pandemie. Ausgangspunkt ist ein theoretisches Modell, das Wissen, Überzeugungen, Motivation und Selbstregulation als Aspekte professioneller Kompetenz konzeptualisiert. Leitend war die Annahme, dass diese Aspekte in Interaktion mit berufsunspezifischen Voraussetzungen und Kontextmerkmalen berufliches Verhalten und Erleben bestimmen und somit Unterschiede in der professionellen Bewältigung der Pandemie erklären können. Das Projekt betrachtete zwei Aspekte der Bewältigung, das Wohlbefinden der Lehrkräfte und die Qualität, mit der sie den Fernunterricht gestalteten. Die Studie baut auf einer bestehenden Längsschnittstudie auf, bei der eine Stichprobe von 271 Mathematiklehrkräften zuletzt im Sommer 2019 befragt worden war. Die Ergänzungsstudie TeaCop umfasste zwei zusätzliche Messzeitpunkte im Sommer 2021 und Frühling 2022. Neben Fragebögen erfassten wir auch Arbeitsproben der Lehrkräfte, d.h. Unterrichtsmaterialien, die anhand eines neu entwickelten Kodierschemas hinsichtlich ihrer Qualität beurteilt wurden. Die Ergebnisse zeigen, dass die Pandemie einen erheblichen Einschnitt für die Lehrkräfte bedeutet hat. Die Erhebung 2021 zeigt gravierende Einbrüche im Wohlbefinden im Vergleich zum Jahr 2019, ohne deutliche Erholung zum Sommer 2022 hin. Diese Veränderungen im Zuge der Pandemie sind um ein Vielfaches größer als bisherige Veränderungen im Wohlbefinden, z. B. in der typischerweise als subjektiv belastend wahrgenommene Zeit des Vorbereitungsdiensts. Für den Fernunterricht belegen unsere Analysen eine eher niedrige Qualität: Es überwogen konventionelle Zugänge (z. B. Arbeitsblätter) mit sehr geringer Interaktivität. Der Unterricht bot wenig Unterstützung und wenig kognitive Aktivierung. Es zeigen sich jedoch sowohl für die Unterrichtsqualität als auch das berufliche Wohlbefinden substanzielle Unterschiede zwischen Lehrkräften. Dabei erklären Aspekte professioneller Kompetenz (z.B. Selbstwirksamkeit, konstruktivistische Überzeugungen und technisch-pädagogisches Wissen), allgemeine Voraussetzungen (z.B. familiäre Belastungen, Offenheit) und der Schulkontext (z.B. technische Ressourcen, Kooperation) Unterschiede zwischen Lehrkräften. Die Analysen der Daten sind noch nicht abgeschlossen und werden verbunden mit den Auswertungen im Zuge des Gesamtprojekts. Insgesamt belegen die Ergebnisse die hohe Belastung, die die Pandemie für Lehrkräfte bedeutete, auf eindrucksvolle Weise. Sie zeigen aber auch auf, dass ein substanzieller Teil der untersuchten Lehrkräfte die Herausforderungen kompetent bewältigen konnte. In Einklang mit den theoretischen Annahmen wird deutlich, dass jenseits der materiellen und sozialen Unterstützung an den Schulen persönliche Merkmale der Lehrkräfte, und wie berufsbezogenes Wissen und Überzeugungen wichtige Ressourcen für die erfolgreiche Berufsausübung in herausfordernden Zeiten sind.

Projektbezogene Publikationen (Auswahl)

• Teachers and the Covid 19 pandemic – Identifying individual and school factors that predict successful professional adaptation (TeaCop) [Poster Presentation]. Digital DFG conference “Preparedness for future pandemics from a global perspective”.
  Kunter, M. & Voss, T.
  
• Changes in teacher’s occupational well-being with the COVID-19 pandemic. Results from a long-term longitudinal study [Paper Presentation]. Congress of the German Psychological Society, Hildesheim, Germany.
  Voss, T.; Klusmann, U. & Kunter, M.
  
• Teacher beliefs and instructional quality in distance learning during the COVID-19 pandemic [Paper Presentation]. Congress of the German Psychological Society], Hildesheim, Germany.
  Bönke, N.; Voss, T. & Kunter, M.
  
• Using authentic teaching materials to assess teaching quality during distance learning, [Paper Presentation]. EARLI Conference: SIG Teaching and Teacher Education, Oldenburg, Germany.
  Voss, T.; Bönke, N.; Jörg, V.; Schreyer, P.; Klusmann, U. & Kunter, M.
  
• Distanzunterricht in der Pandemie – Analyse der Unterrichtsqualität anhand von Unterrichtsmaterialien [Distance learning during the pandemic - analysing the quality of teaching using teaching materials, Paper Presentation].10. Tagung der Gesellschaft für empirische Bildungsforschung (GEBF), Essen, Germany.
  Bönke, N.; Jörg, V.; Schreyer, P.; Voss, T.; Klusmann, U. & Kunter, M.
  
• Gender-(Care)-Gap? Genderunterschiede in der Emotionalen Erschöpfung und der Unterrichtsqualität von Lehrkräften während der Pandemie [Gender (Care) Gap? Gender Differences in Teachers' Emotional Exhaustion and Teaching Quality During the Pandemic, Poster Presentation]. Congress of the German Psychological Society, Hildesheim, Germany.
  Jörg, V.; Hartmann, U.; Voss, T. & Kunter, M.
  
• Teachers’ Emotional Exhaustion and Teaching Enthusiasm Before Versus During the COVID-19 Pandemic. Zeitschrift für Psychologie, 231(2), 103-114.
  Voss, Thamar; Klusmann, Uta; Bönke, Nikolaus; Richter, Dirk & Kunter, Mareike
  
• The long-term trajectories of teachers’ well-being: Results from a 10 year longitudinal study [Paper Presentation]. Invited symposium “Building a Better Understanding of Teachers’ Well-Being”, Thessaloniki, Greece.
  Klusmann, U.; Voss, T.; Richter, D. & Kunter, M.
  
• Teachers’ professional beliefs made a difference for instructional quality in distance learning during the COVID-19 pandemic. Zeitschrift für Pädagogische Psychologie.
  Bönke, Nikolaus; Kunter, Mareike & Voss, Thamar