Von Interaktionen zur Identität: Der Zusammenhang zwischen kommunikativen Erfahrungen und akademischen Karriereabsichten von Nachwuchswissenschaftlerinnen

• Antragstellerinnen: Professorin Fabiola Gerpott, Ph.D.; Dr. Clara Sofie Hemshorn de Sánchez; Professorin Dr. Nale Lehmann-Willenbrock
• Fachliche Zuordnung: Sozialpsychologie und Arbeits- und Organisationspsychologie
• Förderung: Förderung seit 2025
• Projektkennung: Deutsche Forschungsgemeinschaft (DFG) - Projektnummer 571990668

Die Promotionsphase ist entscheidend dafür, ob und mit welchem Nachdruck Nachwuchswissenschaftler:innen eine Identität als Forscher:in entwickeln und sich eine Karriere in der Wissenschaft zutrauen. Weibliche Promovierende sehen sich mit besonderen Herausforderungen konfrontiert. Als Erklärungsmechanismen für Geschlechterunterschiede in dieser entscheidenden frühen Karrierephase untersucht dieses Projekt Herausforderungen auf der Mikroebene von sozialen Interaktionen. Dabei greifen wir soziologische Forschung auf, die Interaktionen als den Ort betrachtet, innerhalb dessen Geschlechterunterschiede entstehen und verstärkt werden. Wir beleuchten, inwiefern soziale Interaktionen in akademischen Kontexten von einer Promotion- bzw. Prevention-Orientierung geprägt sind und untersuchen, wie diese sich in geschlechtsspezifische Ungleichheiten auf der Verhaltensebene gegenüber Promovierenden auswirken. Eine Akkumulation von scheinbar kleinen Vorfällen, in denen sich Promovierende herausgefordert oder übersehen fühlen, kann die Wahrnehmung von akademischer Identität, des akademischen Systems und der persönlichen Passung für dieses System maßgeblich prägen. In der Summe können solche negativen Mikroerfahrungen – denen weibliche Promovierende potentiell häufiger ausgesetzt sind als männliche – dazu führen, dass sich weibliche Promovierende in der Wissenschaft häufiger entfremdet fühlen und den Ausstieg eher in Erwägung ziehen. Aufbauend auf unserer vorherigen Kooperation schlagen wir drei Feldstudien vor mit dem Ziel, geschlechtsspezifische Verhaltensmechanismen im Rahmen von Gesprächsdynamiken im akademischen Kontext zu identifizieren (Studien 1-2), sowie eine Mikrointerventionsstrategie zur Verhaltensänderung zu testen, die das Ziel der Förderung einer akademischen Identität von Promovierenden und damit positivere Karriereeinschätzungen hat (Studie 3). Konkret befassen wir uns in Studie 1 mit den Gesprächsdynamiken von typischen Paneldiskussionen und Expert:innenrunden für Nachwuchsforschende auf Konferenzen und untersuchen, inwiefern diese Diskussionen von einem Promotion- bzw. Prevention-Fokus geprägt sind und in der Folge weibliche Nachwuchsforschende potenziell entmutigen können. Studie 2 analysiert die Gesprächsmuster innerhalb regulärer Einzel-Meetings zwischen Professor:innen und Promovierenden und überprüft, inwiefern diese Muster geschlechtsspezifische Formen annehmen und die akademische Identität und Karrierepläne von weiblichen und männlichen Promovierenden beeinflussen. Studie 3 setzt schließlich eine Mini-Intervention ein, um karrierebezogenes Initiativverhalten zu fördern, wodurch wir positive Auswirkungen auf die akademische Identität und Karriereintentionen von Promovierenden erwarten. Diese Studien bringen notwendige empirische Nuancen in die Diskussion zu subtilen Diskriminierungserfahrungen und identifizieren spezifische, umsetzbare Verhaltenshebel für Geschlechtergerechtigkeit und Chancengleichheit in der Wissenschaft.

• DFG-Verfahren: Sachbeihilfen