Transfer einer Interventionsmaßnahme zur Förderung selbstregulierten Lernens in den regulären Unterricht hessischer Grundschulen
Zusammenfassung der Projektergebnisse
Das Forschungsprojekt "Transfer einer Interventionsmaßnahme zur Förderung selbstregulierten Lernens in den regulären Unterricht hessischer Grundschulen" war konzeptionell angelehnt an bereits eine im Schuljahr 2011/2012 durchgeführte Interventionsstudie, die darauf abzielte, ausgewählte Selbstregulationsstrategien an Grundschülerinnen und Grundschüler der dritten und vierten Klassenstufe zu vermitteln. Im Rahmen dieses Vorgängerprojektes wurden sowohl Lern- und Arbeitsmaterialien für Schülerinnen und Schüler sowie für Lehrkräfte entwickelt und evaluiert als auch ein Lehrkräftetraining konzipiert und durchgeführt, das dazu dienen sollte, Lehrkräfte zu Multiplikatoren selbstregulierten Lernens auszubilden. Für das vorliegende Transferprojekt wurde diese Intervention praxisnäher modifiziert und an die Voraussetzungen der zweiten Klassenstufe angepasst. Zur Umsetzung dieses Vorhabens wurde eine enge Kooperation mit dem Staatliche Schulamt Wiesbaden (Hessen) realisiert, das für die Rekrutierung und Fortbildung der teilnehmenden Lehrkräfte verantwortlich war. Die zentrale Aufgabe der Lehrkräfte bestand dabei darin, die Lern- und Arbeitsmaterialien an die Lernvoraussetzungen ihrer Schülerinnen und Schüler entsprechend den spezifischen Anforderungen anzupassen, um diese dann anschließend in ihren regulären Unterricht zu implementieren. Als Projektschulen konnten sechs Grundschulen in Hessen mit insgesamt n = 598 Schülerinnen und Schülern der dritten und vierten Jahrgangsstufe als Interventionsgruppe gewonnen werden, während n = 242 Schülerinnen und Schüler einer Kontrollgruppe angehörten, deren Lehrkräfte nicht an der Intervention teilnahmen. Eine Umsetzung mit Schülerinnen und Schülern der zweiten Klassenstufe konnte nach Rücksprache mit den teilnehmenden Lehrerinnen und Lehrern nicht realisiert werden, da die Materialien zu sehr an das Beherrschen der Schriftsprache gekoppelt waren. Zur Überprüfung der Wirksamkeit der Intervention kamen ein Fragebogen für Schülerinnen und Schüler zum Einsatz sowie Leistungstests, da in Analogie zum Ursprungsprojekt entsprechende Transfereffekte auf die Leistungsmaße Mathematik und Leseverstehen überprüft werden sollten. Entgegen den Erwartungen fand sich kein signifikanter Effekt für die erfassten Selbstregulationsvariablen. Bezüglich der erwarteten Transfereffekte auf die Leistungsdomänen Mathematik und Leseverstehen war die Kontrollgruppe der Experimentalgruppe in beiden Klassenstufe stets überlegen. Diese sehr ernüchternden und zum Vorgängerprojekt widersprüchlichen Befunde verdeutlichen, dass es offensichtlich von enormer Bedeutung zu sein scheint, ob Interventionen von Wissenschaftlern oder von Praktikern durchgeführt werden. Zudem weisen weiterführende explorative Analysen darauf hin, dass die Interventionen, wenn sie von Lehrkräften durchgeführt werden, sehr schulspezifisch angelegt werden. So deuten die explorativen Ergebnisse darauf hin, dass auf Schulebene vereinzelt Effekte gefunden werden konnten, die sich aber über die Schulen hinweg minimierten.
Projektbezogene Publikationen (Auswahl)
- (2012). Förderung selbstregulierten Lernens. Ein Ansatz zur Entwicklung eines kompetenzbasierten Unterrichts. Schulleitung und Schulentwicklung, 61, 1-14
Leidinger, M., Wagner, D., & Perels, F.
- (2012). Interventionen zur Förderung selbstregulierten Lernens im Mathematikunterricht. In B. Ittel & R. Lazarides (Hrsg.), Differenzierung im mathematischnaturwissenschaftlichen Unterricht. Implikationen für Theorie und Praxis. Bad Heilbronn: Verlag Julius Klinkhardt
Leidinger, M., Wagner, D. & Perels, F.
- (2012). Training Self-Regulated Learning in the Classroom: Development and Evaluation of Learning Materials to Train Self-Regulated Learning during Regular Mathematics Lessons at Primary School. Education Research International, 20
Leidinger, M. & Perels, F.
(Siehe online unter https://dx.doi.org/10.1155/2012/735790) - (2013). Das Lernen lernen mit dem Lerntagebuch. Schulleiter und Lehrer als zentrale Gestalter der Lernumgebung. Schulleitung und Schulentwicklung, 62, 1-18
Wagner, D., Leidinger, M. & Perels, F.
- (2013). „Wir sind drin – das war ja einfach“. Lernplattformen erfolgreich in die Schule integrieren. Schulleitung und Schulentwicklung, 65, 1-20
Wagner, D., Taffner, B. & Perels, F.
- (2014). A framework for designing training programs to foster self-regulated learning and text analysis skills. Education Research International
Wagner, D., Dörrenbächer, S. & Perels, F.
(Siehe online unter https://dx.doi.org/10.1155/2014/510342) - (2015). Innovationsbereitschaft von Lehrkräften. Persönliche Betrachtungen und Haltungen sowie Zuversicht nehmen eine zentrale Rolle ein. Schulleitung und Schulentwicklung, 75, 1-12
Leidinger, M. & Perels, F.
- (2018). Prozessuale Evaluation differentieller Effekte eines Selbstregulationstrainings gegen Ende der Grundschulzeit. Unterrichtswissenschaft, 46, 379-407.
Benick, M. Dörrenbächer-Ulrich, L. & Perels, F.
(Siehe online unter https://doi.org/10.1007/s42010-018-0031-y)
