Design-Based Research als methodologischer Rahmen in der Bildungsforschung (DBR-Netzwerk)
Zusammenfassung der Projektergebnisse
Die Verbindung von Bildungsforschung mit didaktischer Praxis stellt trotz langjähriger Bemühungen um Praxistransfer und Evidenzbasierung noch immer eine Herausforderung dar. Design-Based Research (DBR) ist ein Forschungsgenre, das an dieser Herausforderung ansetzt, indem es das Erzeugen wissenschaftlicher Erkenntnisse direkt mit der Gestaltung von Bildungsinterventionen verknüpft. Das wissenschaftliche Netzwerk Design-Based Research als methodologischer Rahmen in der Bildungsforschung (DBR-Netzwerk) hat in drei Jahren Förderung durch die Deutsche Forschungsgemeinschaft ein umfangreiches Veranstaltungsund Publikationsprogramm umgesetzt. Damit wurden unter anderem Forschende in frühen Karrierephasen gefördert und die wissenschaftliche Community im Forschungsbereich DBR in einen kontinuierlichen Austausch gebracht sowie eine Grundlage für höhere Qualität und mehr theoretischen Ertrag von DBR-Studien geschaffen. Bei drei Nachwuchskolloquien, zwei Symposien und mehreren internen Arbeitstreffen haben sich Forschende aller Karrierestufen, darunter neun Gastexpertinnen und -experten aus dem In- und Ausland, vernetzt und zu DBR-Projekten aus unterschiedlichen Bildungskontexten sowie zu übergreifenden Fragen ausgetauscht: Was macht eine gute DBR-Studie aus? Wie generieren DBR-Studien wissenschaftliches Wissen? Wie kann DBR vermittelt werden? Zur Frage der Wissenschaftlichkeit und Qualitätsstandards zu DBR hat sich in einer Sonderausgabe des wissenschaftlichen Journals EDeR - Educational Design Research auf einen Grundsatzartikel hin in drei Diskussionsartikeln, einer Replik und einem Text in einer weiteren Ausgabe eine rege Diskussion entwickelt. Wissenschaftstheoretische Grundlagen waren ein Thema des Symposiums "Knowledge by Design in Education: Getting to the Core of DBR Epistemology", das im September 2022 an der Universität Paderborn stattfand. Die Beiträge, die ebenfalls für eine EDeR-Sonderausgabe ausgearbeitet wurden, zeigen, mit welchen Strategien DBR-Studien eine hohe praktische und theoretische Relevanz erreichen können. Beim Symposium “Finding a common ground for practicing and teaching DBR” stand im September 2023 in Hamburg die Vermittelbarkeit von DBR im Vordergrund, bei der auch philosophische Grundlagen behandelt wurden. Beiträge von Gästen aus der Psychologie und Designforschung bereicherten den Diskurs mit Außenperspektiven auf DBR. Publikationen, Vortragsvideos und weitere Informationen zum DBR-Netzwerk und seiner Fortsetzung als DBR-Community gibt es in einem Netzwerkblog.
Projektbezogene Publikationen (Auswahl)
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Auf dem Weg zu Meta-Standards. EDeR. Educational Design Research, 6(2).
Herzberg, Dominikus
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Diskussion des Beitrags von Gabi Reinmann „Was macht Design-Based Research zu Forschung? Die Debatte um Standards und die vernachlässigte Rolle des Designs“. EDeR. Educational Design Research, 6(2).
Euler, Dieter
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Kommentar zu „Was macht Design-Based Research zu Forschung? Die Debatte um Standards und die vernachlässigte Rolle des Designs“ von Gabi Reinmann. EDeR. Educational Design Research, 6(2).
Kerres, Michael
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Replik und Revision: Standards für Design-Based Research. EDeR. Educational Design Research, 6(2).
Reinmann, Gabi
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Was macht Design-Based Research zu Forschung?. EDeR. Educational Design Research, 6(2).
Reinmann, Gabi
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Design-Based Research (DBR) als Research Through Design (RTD). EDeR. Educational Design Research, 7(1).
Reinmann, Gabi
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Design research on an online summer school in mathematics education. EDeR. Educational Design Research, 8(1).
Bikner-Ahsbahs, Angelika
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Ein neues Selbstverständnis des DBR-Netzwerks.
Bikner-Ahsbahs, A., Brase, A., Casper, M., Euler, D., Frehe-Halliwell, P., Herzberg, D., Jenert, T., Kerres, M. & Reinmann, G.
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How to align objectives of practitioners and scientists in DBR projects?. EDeR. Educational Design Research, 8(1).
Euler, Dieter
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Knowledge by Design in Education. EDeR. Educational Design Research, 8(1).
Brase, Alexa Kristin & Jenert, Tobias
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Knowledge generation between design, data and theory. EDeR. Educational Design Research, 8(1).
Brase, Alexa Kristin
